Урок физики в 9 классе «Импульс. Закон сохранения импульса»
презентация"Импульс. Закон сохранения импульса"
PPTX / 7.68 Мб
/data/files/y1575466564.pptx (презентация"Импульс. Закон сохранения импульса")
видеофрагмент 1
AVI / 1.83 Мб
/data/files/e1575466606.avi (видеофрагмент 1)
видеофрагмент 2
MP4 / 3.54 Мб
/data/files/j1575466638.mp4 (видеофрагмент 2)
видеофрагмент 3
AVI / 1.9 Мб
/data/files/f1575466663.avi (видеофрагмент 3)Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 89 г. Тюмени
Ф.И.О. учителя Саранчина Наталья Анатольевна
Предмет: физика
Класс: 9
Тема: Импульс. Импульс силы.
Закон сохранения импульса.
УМК: А.В. Перышкин, Е.М. Гутник. Физика 9 класс.- М.: Дрофа.
Тема | Импульс. Импульс силы. Закон сохранения импульса. |
Цель | обосновать необходимость введения новой физической величины – импульса тела, ввести понятие – импульс силы. Сформировать понятие о замкнутых системах. Выработать умения решать задачи на импульс тела. |
Задачи | Образовательная: способствовать формированию понятий: импульса тела, замкнутая система, внешние силы; сформулировать закон сохранения импульса. Развивающая: продолжить формирование умений работать с учебным текстом, структурировать материал в виде таблиц, схем, опорных конспектов; развитие познавательного интереса к физике. Воспитательная: формирование исторического взгляда на развитие физики как науки; способствовать формированию межличностного общения в процессе парной работы. |
Место урока в теме | урок 22 из 25 уроков, отведенных на изучение раздела "Взаимодействие тел", 1 урок из 3 уроков на Законы сохранения. |
Планируемые результаты | Предметные: Знать понятие импульса тела, импульса силы; определить понятия: замкнутая система, внешние силы; сформулировать закон сохранения импульса. Уметь применять закон сохранения импульса при решении задач Личностные: совершенствовать умение оценивать усваиваемое содержание, исходя из социальных и личностных ценностей с точки зрения нравственно-этических норм. Метапредметные: совершенствовать смысловое чтение, перевод словесной информации в знаково-символьную форму, умение общаться, умение строить высказывание в устной форме, осуществлять рефлексию способов и условий действий. |
Основные понятия | Импульс тела, замкнутая система, внешние силы; сформулировать закон сохранения импульса |
Оборудование и материалы | Доска, учебники, тележка, груз, тело, мультимедийное оборудование, видеофрагменты - 3, презентация |
Формы урока | Ф - фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая |
Этап | Методическая характеристика этапа: задачи, методы создания развивающей среды. | Деятельность | Деятельность |
Организационный момент | Цель: Подготовка учащихся к работе на занятии. Формирование Познавательных, Коммуникативных, Регулятивных УУД. | Учитель приветствует класс. Определяет готовность класса к учебным занятиям. | Концентрация внимания. Проверяют готовность рабочего места к учебному занятию. |
Актуализация знаний | Формирование личностных УУД: действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных ценностей. | Рассказ учителя: Сегодня на уроке мы приступаем к изучению законов сохранения, которые находят широкое отражение в природе и технике. Зная основные законы механики, в первую очередь три закона Ньютона, казалось бы, можно решить любую задачу о движении тел. Ребята, я вам продемонстрирую опыты, а вы подумайте, можно ли в этих случаях используя только законы Ньютона решить задачи Слайд 1 Проблемный эксперимент. Опыт №1.Скатывание легкоподвижной тележки с наклонной плоскости. Она сдвигает тело, находящееся на ее пути. Можно ли найти силу взаимодействия тележки и тела? Слайд 2 Опыт №2. Скатывание нагруженной тележки. Сдвигает тело дальше. Можно ли в данном случае найти силу взаимодействия тележки и тела? Сделайте вывод: с помощью, каких физических величин можно охарактеризовать движение тела? Если на вас катится игрушечная тележка, вы можете остановить ее носком ноги, а если на вас катится грузовик? Какие еще нужно знать величины для характеристики движения? | Рассматривают изучаемый материал с практической точки зрения.
Наблюдают опыты. Отвечают на вопросы, делают выводы. нет, так как столкновение тележки и тела кратковременное и силу их взаимодействия определить трудно. Вывод: Законы Ньютона позволяют решать задачи связанные с нахождением ускорения движущегося тела, если известны все действующие на тело силы, т.е. равнодействующая всех сил. Но часто бывает очень сложно определить равнодействующую силу, как это было в наших случаях. Вывод: для характеристики движения надо знать массу тела и его скорость. |
Изучение нового материала | Цель: Создать условия для деятельности учащихся по усвоению новых знаний. Формирование регулятивных УУД: целеполагание, планирование, Познавательных УУД: общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем. Активные действия учащихся с объемом изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий. Самостоятельная работа с учебником (§ 21 стр. 79) , подготовка опорного конспекта. (ПРИЛОЖЕНИЕ 1) Систематизация изучаемого материала с помощью опорного конспекта. Практическое применение полученных знаний при решении физических задач. | Поэтому для решения задач используют еще одну важнейшую физическую величину - импульс тела. Слайд 3 Учитель объявляет тему урока. “Импульс тела. Закон сохранения импульса” - Какую цель мы поставим сегодня на урок? Организует самостоятельную работу с учебником. Слайд 4 Внимательно прочитайте материал учебника и составьте в тетради опорный конспект по новой теме, используя вопросы для составления опорного конспекта. - Проверим правильность составления опорного конспекта. Учитель предлагает применить полученные знания на практике, решив задачи из ГИА. (слайд 5,6.) На рисунке изображены вектор скорости v движущегося тела и вектор силы F, действующей на тело, в некоторый момент времени. Вектор импульса тела в этот момент времени сонаправлен вектору 1) 1 2) 2 3) 3 4) 4
2. На рисунке представлен график зависимости скорости движения автомобиля от времени t. Чему равна масса автомобиля, если его импульс через 3 с после начала движения составляет 4500 кг·м/с? 1) 135 кг 2) 150 кг
Слайд 7 видеофрагмент 1 - Какой вывод об импульсе шаров мы можем сделать, исходя из данного опыта? Слайд 8 Если два или несколько тел взаимодействуют только между собой(т.е. не подвергаются воздействию внешних сил), то эти тела образуют замкнутую систему. Импульс каждого из тел, входящих в замкнутую систему, может меняться в результате их взаимодействия друг с другом. Но векторная сумма импульсов тел не изменяется с течением времени при любых движениях и взаимодействиях этих тел. Математическая запись: m1v1x + m2v2x = m1u1x + m2u2x Границы применимости закона сохранения импульса: замкнутая система. | Записывают в тетради тему урока. Совместно с учителем формируют цель урока.
Работают самостоятельно с учебником над опорным конспектом. Анализируют текстовый материал, классифицируют факты. По очереди зачитывают материал опорного конспекта. Решают задачи. Предлагают варианты решения. Анализируя решение задачи, формулируют закон сохранения импульса. Записывают в конспект формулировку закона сохранения импульса, его математическую запись и границы применимости. Решают проблемную задачу на применение закона сохранения импульса. В результате взаимодействия шаров импульс каждого из них не изменился. |
Закрепление нового материала
| Цель: Создать условия для усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, управление поведением партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Наблюдение физического опыта. Учащиеся самостоятельно выполняют задания с применением нового материала. Слайд 9, 10 Просмотр и обсуждение видеофрагмента «Импульс замкнутой системы». Слайд 11 . | Организует работу в парах: - Рассмотрите самостоятельно упругое взаимодействие тел, при условии, что одно тело до взаимодействия покоилось, пронаблюдайте эксперимент и ответе на вопросы. Слайд 9 Видеофрагмент 2 Описание опыта. Шарики подвешены на нитях. Один из них отводят на некоторый угол и отпускают. Затем два шара и т.д. Вопросы: Какую физическую систему мы выбирает для изучения? Как направлен импульс первого шарика в момент удара о второй шарик? Каков импульс второго шарика после соударения? На какой угол отклонится второй шарик после взаимодействия? Выполняется ли закон сохранения импульса? Что происходит, если увеличить количество шаров? Организует отчет о наблюдаемом физическом опыте. - Закон сохранения импульса находит широкое отражение в природе и технике. Примером замкнутой системы вдоль горизонтального направления является пушка, из которой производится выстрел. Явление отдачи (отката) орудия при выстреле. Слайд 11 Видеофрагмент 3 |
Работают в группах. Наблюдают физический опыт в видеофрагменте. Рассматривают взаимодействие тел с точки зрения Закона сохранения импульса. Выборочно пары отчитывается о выполненной работе Смотрят видеофрагмент. Анализируют. Выделяют главное. Отвечают на поставленные вопросы. Делают выводы. |
Контроль | Цель: Выявление качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их коррекции. Формирование регулятивных УУД: контроль, оценка. | Задает вопросы по материалу урока. Что называют импульсом тела? - Что называют импульсом силы? - Сформулируйте закон сохранения импульса Каковы границы применимости законы сохранения импульса?
| Отвечают на вопросы по материалу урока.
|
Рефлексия | Цель: создание условий для рефлексии учащихся своего поведения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества. Формирование регулятивных УУД: коррекция, оценка, Личностных УУД: действия смыслообразования. Обсуждение урока, подведение итогов. | Задает вопросы: Что вы узнали из сегодняшнего урока? Что понравилось? Какие, из полученных знаний, считаете наиболее важными? Учитель подводит итоги работы каждого ученика, выставляет оценки, дает оценку работе класса в целом и отдельным учащимся (активность, адекватность ответов, неординарность работы отдельных учащихся, прилежание, уровень самоорганизации) Сообщает домашнее задание: Общее:1. § 21, заполнить рабочие печатные тетради 2. Индивидуально: подготовка к следующему уроку сообщения по выбору: “История ракетостроения”, “Реактивное движение”, “История космонавтики”, “Использование реактивного движения живыми существами” | Обобщают полученные знания; выделяют успешные этапы урока и этапы, которые вызвали затруднения. Дают оценку своей деятельности на уроке. Записывают домашнее задание в дневник. Знакомятся с объемом домашнего задания. Слушают комментарии учителя. Задают вопросы по выполнению домашнего задания. |
7
Фролова Надежда Михайловна
Ковалева Галина Валентиновна
Саранчина Наталья Анатольевна